語言發(fā)育遲緩南京哪家醫(yī)院專業(yè)一點(diǎn) ？南京天佑兒童醫(yī)院專注兒童腦神經(jīng)系統(tǒng)疾病、發(fā)育行為疾病、內(nèi)分泌疾病和兒童疑難疾病康復(fù)、治療和科研為一體，在治療兒童多動(dòng)癥、抽動(dòng)癥、自閉癥、腦癱、語言發(fā)育遲緩、生長發(fā)育行為、語言障礙、口吃、癲癇、智力低下、遺尿癥、性早熟、矮小癥、肥胖等各種兒童疾病方面獨(dú)具優(yōu)勢。
語言發(fā)育遲緩是指兒童在語言發(fā)育的預(yù)期階段，由于各種原因不能使用語言符號(hào)進(jìn)行語言理解和表達(dá)。
語言發(fā)育遲緩的主要表現(xiàn)
1. 開放時(shí)間過晚
說話的標(biāo)志是說出個(gè)有意義的話，這通常是在1.5歲以后。大多數(shù)語言發(fā)育遲緩的孩子在2歲到3歲之間會(huì)說話，有些孩子可能直到4歲或更晚才會(huì)說話。
2. 缺乏語法知識(shí)
一些語言發(fā)育遲緩的兒童在表達(dá)方面缺乏語法知識(shí)，例如語言不連貫，只能說單詞。很多孩子在3、4歲的時(shí)候只能說2、3個(gè)單詞的短語，到了56歲的時(shí)候甚至?xí)f一些短小、內(nèi)容差、語法不通的句子。
3.不清楚講話
發(fā)音不準(zhǔn)確、發(fā)音不清也是兒童語言發(fā)育遲緩的重要表現(xiàn)。根據(jù)兒科門診的一項(xiàng)研究，25.7%的兒童有一定程度的發(fā)音障礙。
4. 溝通能力差
表現(xiàn)出無法與他人溝通，許多兒童表現(xiàn)出視力不佳、多動(dòng)、不與兒童玩耍等行為;還有一些語言發(fā)育遲緩的孩子，他們的實(shí)際溝通能力與他們的語言熟練程度不匹配，或者在與特定群體溝通時(shí)，他們的語言能力與現(xiàn)實(shí)不匹配。
5. 對(duì)詞義理解不清
不能理解單詞的意思，也不能用單詞表達(dá)它們的意思。由于語言對(duì)兒童的成長和發(fā)展，以及他們未來的工作和生活至關(guān)重要，因此需要有專業(yè)的人員，主要是語言治療師，對(duì)語言發(fā)育遲緩的兒童進(jìn)行語言干預(yù)，幫助他們獲得必要的語言交際技能。
語言延遲的訓(xùn)練方法
主要從發(fā)音障礙的訓(xùn)練和語言發(fā)展遲緩的訓(xùn)練兩個(gè)方面介紹語言發(fā)育遲緩的訓(xùn)練方法。具體內(nèi)容如下:
1. 構(gòu)音障礙訓(xùn)練
發(fā)音障礙是指與發(fā)聲有關(guān)的呼吸器官功能障礙，發(fā)聲是語言表達(dá)的基礎(chǔ)。因此，語言障礙的治療首先是對(duì)發(fā)音障礙的訓(xùn)練。主要有兩種培訓(xùn)方式:
?、俸粑?xùn)練。為了減輕發(fā)音相關(guān)肌肉的緊張，患者可以進(jìn)行唇頜運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，如開、合、收、露牙等。呼吸訓(xùn)練也可以使用諸如壓舌板刺激、冰塊刺激、刷刺激和敲打下巴等方法進(jìn)行。
②語言訓(xùn)練。包括舌頭內(nèi)部的各種動(dòng)作，用這些動(dòng)作來訓(xùn)練舌頭。
2. 語言發(fā)展遲緩的培訓(xùn)
培訓(xùn)主要有四種類型:
?、儆螒虔煼āＳ螒蚩梢栽鰪?qiáng)兒童的興趣，促進(jìn)交流行為的發(fā)展。
?、谑謩莘?hào)的訓(xùn)練。對(duì)于體重較重且語言發(fā)育遲緩的兒童，可以使用手語作為表情訓(xùn)練的輸入法。
?、畚谋居?xùn)練。文本訓(xùn)練適用于語言理解和表達(dá)發(fā)育遲緩的兒童。
④溝通培訓(xùn)。隨時(shí)隨地進(jìn)行溝通訓(xùn)練，增強(qiáng)患兒的社會(huì)交往能力。
南京天佑兒童醫(yī)院始終堅(jiān)持以健康一個(gè)孩子幸福一個(gè)家庭為宗旨，秉承一切為了孩子的理念，在傳統(tǒng)文化背景下，融合現(xiàn)代兒科前沿醫(yī)學(xué)技術(shù)，全面導(dǎo)入醫(yī)療服務(wù)理念和管理模式，把每一位來診的患兒當(dāng)成親人般關(guān)懷，盡大的努力讓患兒早日康復(fù)，回歸家庭與社會(huì)。南京天佑兒童醫(yī)院在建院伊始就開始分步實(shí)施互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)院建設(shè)，通過醫(yī)院內(nèi)網(wǎng)系統(tǒng)和外網(wǎng)聯(lián)通，實(shí)現(xiàn)了線上線下診療一體化，為患兒提供診前、診中、診后全流程服務(wù)和區(qū)域兒科醫(yī)療立體化服務(wù)。
