如何進(jìn)行語(yǔ)言障礙的康復(fù)訓(xùn)練。對(duì)于非語(yǔ)言孤獨(dú)癥兒童，早期語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練非常重要。如果他們有意識(shí)地進(jìn)行早期干預(yù)和早期語(yǔ)言康復(fù)，三分之二的非語(yǔ)言兒童可能會(huì)在受到大量詞匯刺激后開(kāi)始學(xué)習(xí)，他們的語(yǔ)言也會(huì)開(kāi)始發(fā)展。

　　首先，訓(xùn)練孩子模仿他們的動(dòng)作

　　學(xué)習(xí)模仿，要培養(yǎng)和掌握基本的學(xué)習(xí)能力，使他們具備學(xué)習(xí)模仿的先決條件，如專(zhuān)心、目光接觸、安靜地坐著等。

　　1.模仿粗魯?shù)男袨椤Ｊ紫?，模仿?jiǎn)單的一步動(dòng)作，如鼓掌、碰頭和跺腳。

　　2.模仿培訓(xùn)師觸摸身體部位

　　3.用物體模仿培訓(xùn)師的動(dòng)作。

　　4.模仿馴獸師做動(dòng)物動(dòng)作。

　　在這一階段，我們主要訓(xùn)練孩子的遵從性和執(zhí)行指令的能力，提高孩子的注意力、協(xié)調(diào)性和協(xié)調(diào)性，讓他們意識(shí)到他人的存在。這是孤獨(dú)癥兒童走出孤獨(dú)癥的步，也是兒童語(yǔ)言訓(xùn)練的步，也是關(guān)鍵的一步。

　　隨著兒童模仿能力的提高，他們可以訓(xùn)練兩步和三步模仿，聽(tīng)口令做動(dòng)作。

　　第二，模仿嘴巴的動(dòng)作：

　　呼吸練習(xí)，讓孩子們模仿吹彩紙、吹積木、在裝滿水的杯子里吹泡泡、吹燃燒的蠟燭等。如果這一步基本上可以完成，孩子們應(yīng)該學(xué)習(xí)一些東西，觀察他對(duì)你剛才發(fā)出的聲音的反應(yīng)。培訓(xùn)師模仿兒童的無(wú)意識(shí)發(fā)音，讓兒童再次模仿并發(fā)音相同的聲音，并將兒童的無(wú)意識(shí)發(fā)音轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾R(shí)發(fā)音。

　　模仿口頭動(dòng)作是模仿練習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)。首先，他們只看到教練的動(dòng)作，卻看不到自己的動(dòng)作;其次，大多數(shù)孩子不知道自己的發(fā)音器官。

　　第三，口語(yǔ)形態(tài)和發(fā)音訓(xùn)練

　　孩子們很難學(xué)會(huì)快速模仿口型和發(fā)音。在兒童模仿口腔動(dòng)作和一些身體大動(dòng)作的能力基礎(chǔ)上，他們逐漸過(guò)渡到模仿口腔形狀和發(fā)音。對(duì)于年齡較大的兒童，早期訓(xùn)練的任務(wù)是模仿嘴巴。對(duì)于自閉癥兒童，應(yīng)強(qiáng)調(diào)在自然環(huán)境中訓(xùn)練發(fā)音模型。設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng)，并在活動(dòng)中使用一些能發(fā)出聲音的玩具。培訓(xùn)師反復(fù)強(qiáng)調(diào)某個(gè)聲音，提示孩子模仿發(fā)音。

　　總之，同一個(gè)自閉癥兒童是無(wú)語(yǔ)的，他們之間有很大的差異。他們的障礙表現(xiàn)不僅不同，而且他們的參與程度、訓(xùn)練接受程度和能力也不同。培訓(xùn)師應(yīng)設(shè)計(jì)不同的培訓(xùn)場(chǎng)景，采取不同的培訓(xùn)策略，因人培訓(xùn)。