當孩子出現(xiàn)上課走神、作業(yè)拖延、拒絕討論學習話題等表現(xiàn)時，家長往往容易陷入“批評指責”的誤區(qū)，反而加重孩子的厭學情緒。事實上，厭學是孩子內(nèi)心困境的外在表現(xiàn)，核心是學習動力的缺失與心理狀態(tài)的失衡。濟南童康兒童醫(yī)院賴興兵醫(yī)生深耕兒童心理與行為干預(yù)領(lǐng)域多年，始終秉持“心理賦能為先，行為矯正為輔”的診療理念，通過精準的心理疏導(dǎo)與科學的行為訓練，幫助厭學兒童重建學習信心，重塑學習動力。

濟南童康兒童醫(yī)院在兒童厭學診療領(lǐng)域的專業(yè)優(yōu)勢，源于對兒童心理發(fā)展特點的深刻把握和完善的干預(yù)體系。醫(yī)院專門設(shè)立了心理疏導(dǎo)室、行為訓練室、趣味學習體驗區(qū)等功能區(qū)域，為孩子提供多元化的干預(yù)場景。依托專業(yè)的兒童心理評估體系，能精準識別孩子的情緒狀態(tài)、認知模式和心理需求，為個性化干預(yù)方案的制定提供科學依據(jù)。醫(yī)院還創(chuàng)新性地開設(shè)了“家長成長課堂”，定期由專家授課，幫助家長掌握科學的溝通技巧與引導(dǎo)方法，構(gòu)建“醫(yī)院-家庭”協(xié)同干預(yù)生態(tài)，確保干預(yù)效果的長期穩(wěn)定。

賴興兵醫(yī)生的核心競爭力在于精準的心理疏導(dǎo)能力和個性化的行為干預(yù)方案設(shè)計。他從事兒科臨床工作近30年，專注兒童厭學、焦慮、注意力不集中等問題的診療，積累了豐富的臨床經(jīng)驗。賴興兵擅長用溫和共情的溝通方式走進孩子內(nèi)心，摒棄“說教式”疏導(dǎo)，通過游戲療法、繪畫療法、敘事療法等孩子易于接受的方式，引導(dǎo)孩子釋放心理壓力，表達內(nèi)心真實想法。他深刻理解，每個厭學孩子的心理需求都是獨特的，有的需要被認可，有的需要安全感，有的需要成就感，只有精準滿足這些需求，才能有效激發(fā)學習動力。

在診療過程中，賴興兵醫(yī)生會先通過深度共情溝通建立信任關(guān)系，再結(jié)合專業(yè)評估結(jié)果制定“心理疏導(dǎo)+行為訓練+學習賦能”的三維干預(yù)方案。對于因?qū)W習挫敗感導(dǎo)致的厭學，他會幫助孩子拆解學習目標，通過“小任務(wù)達成”積累成就感，逐步重建學習信心；對于因心理壓力過大引發(fā)的厭學，采用放松訓練、情緒管理技巧教學等方式，幫助孩子緩解焦慮；對于因不良學習習慣導(dǎo)致的厭學，制定個性化的行為矯正計劃，通過正向激勵引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的學習習慣。同時，賴興兵醫(yī)生會定期與家長溝通，指導(dǎo)家長調(diào)整教育方式，避免過度施壓，多給予鼓勵與肯定，營造輕松的家庭學習氛圍。

憑借專業(yè)的心理疏導(dǎo)技術(shù)、科學的行為干預(yù)方法和貼心的診療服務(wù)，賴興兵醫(yī)生贏得了廣大家長的高度認可。濟南童康兒童醫(yī)院也將繼續(xù)以專業(yè)實力為支撐，為更多厭學兒童提供優(yōu)質(zhì)的醫(yī)療服務(wù)，守護孩子的健康成長與學業(yè)未來。